lunes, 2 de mayo de 2011

Sitio Educativos recomendados en Argentina

ALGUNOS VINCULOS EDUCATIVOS

En los distintos Niveles encontrará referencias a sitios educativos pero podemos mencionar entre ellos y sobre temáticas amplias y generales a
http://www.educar.org/,
http://aprenderencasa.educ.ar/
En el Canal Encuentro: http://www.encuentro.gov.ar/home.aspx yhttp://descargas.encuentro.gov.ar/,
http://www.me.gov.ar/bnm/
El sitio de Educar de Chile: http://www.educarchile.cl/ en la parte de Recursos Educativosy Asignaturas contiene elementos muy útiles e interesantes.
También son de interés los siguientes sitios (debe tenerse en cuenta que alguno de ellos y en alguna oportunidad pueden tener asociados alguna página o sitio con publicidad que debe supervisarse):
En lo que se refiere a Ciencias:
En cuanto a sitios de educación cívica y ciudadana algunos de ellos son los siguientes:
Algunos sitios para el Nivel Primario (para mayor detalle ver información del Nivel y consultar con el Equipo Directivo):
Algunos sitios para el Nivel Medio (para mayor detalle ver información del Nivel y consultar con el Equipo Directivo):
La historia de la lengua castellana y los autores más destacados:
www.librosenred.com 
En Ciencias: http://www.tallerdecienciascia.com/
En Comunicación: www.portalcomunicacion.com
Matemática: www.matematicas.net y también:
http://adrianpaenza.blog.arnet.com.ar/
Filosofía: www.filosofia.org/zgo/hf2 y http://filosofia.idoneos.com/
Idioma inglés: www.shertonenglish.com
Física y Química: www.fisicanet.com.ar
Historia: www.historiasiglo20.org
Biología: www.pearsoned.com
Lengua: www.cervantesvirtual.com
entre otros.

Aquí van algunas sugerencias de sitios relacionados a espiritualidad, pastoral y catequesis:http://www.sobicain.org/shell.asp?p=Biblia ,
http://www.pastoralsj.org/ .
http://lectionautas.com/y
www.san-pablo.com.ar/vidapastoral/
http://www.buenasnuevas.com/
http://www.obispadogchu.org.ar/caminante/cuentos.htm
http://www.paracatequistas.com/ y articulos en sitios como:http://www.catequista.org/nota.php . Para niños/as http://discipulitos.com/ y para jóvenes http://www.bibliaparajovenes.org/recursos.html

Para los padres sugerimos que supervisen los sitios que navegan sus hijos y que lean el documento "Los chicos e Internet" que se puede bajar del sitio:http://www.educ.ar/educar/index.html

En lo que se refiere a redes y organizaciones sociales vinculadas a la educación y a la solidaridad existe una gran cantidad. A título sólo de ejemplo podemos citar:

http://www.proyectopadres.org/
http://www.asamblearia.com.ar/
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miércoles, 18 de junio de 2008

Mapas conceptuales


Queridos Jóvenes:

Queremos poner a disposición información que les puede ayudar a utilizar mucho mejor el gran potencial intelectual que hay en ustedes.
Comparto con ustedes el tema de los Mapas conceptuales.


MAPAS CONCEPTUALES
Seguimos en todo este apartado la propuesta realizada por Novak y Gowin (1986) sobre su elaboración y aplicación para el aprendizaje significativo. Nos hemos limitado a resumir y señalar los aspectos más importantes y aplicables a nuestro contexto concreto de su libro.
Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado.
Los mapas conceptuales son por tanto un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.
Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan sólo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposición; por ejemplo, «el cielo es azul» representaría un mapa conceptual simple que forma una proposición válida referida a los conceptos «cielo» y «azul».
Excepción hecha de un número relativamente pequeño de conceptos que los niños adquieren muy pronto mediante un proceso de aprendizaje por descubrimiento, la mayor parte de los significados conceptuales se aprende mediante la composición de proposiciones en las que se incluye el concepto que se va a adquirir. Aunque las ayudas empíricas concretas pueden facilitar el aprendizaje de conceptos, la regularidad representada por el signo conceptual adquiere un significado adicional por medio de enunciados proposicionales en los que se incluye el concepto en cuestión. Así, las frases «la hierba es verde», «la hierba es un vegetal», «la hierba crece», «la hierba es una planta monocotiledónea», etc., dan lugar a un incremento en el significado, y en la precisión del significado, del concepto «hierba».
Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento del sujeto.


ELEMENTOS QUE COMPONEN UN MAPA CONCEPTUAL
Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son éstos:
- Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos.
- Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas.


- Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.


Puesto que se produce más fácilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos más amplios, más inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerárquicos; es decir, los conceptos más generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos, en la inferior. La figura muestra uno de estos mapas sobre el agua y otros conceptos relacionados. Tal como se aprecia en la figura, a veces es útil incluir en la base del mapa conceptual objetos o hechos específicos que ilustren el origen del significado del concepto (la regularidad que se representa).

Es indudable que en el proceso de elaboración de los mapas podemos desarrollar nuevas relaciones conceptuales, en especial si, de una manera activa, tratamos de construir relaciones proposicionales entre conceptos que previamente no considerábamos relacionados. En este sentido la elaboración de mapas conceptuales es una actividad siempre en constante proceso de reconstrucción y que ayuda a fomentar la creatividad.
Puesto que constituyen una representación explícita y manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee una persona, permiten a profesores y alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre la validez de un vínculo proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones que faltan entre los conceptos y que sugieren la necesidad de un nuevo aprendizaje. Igualmente sirven para poner de manifiesto las concepciones equivocadas, pues se notan generalmente por una conexión entre dos conceptos que forman una proposición claramente falsa, o bien por una conexión que pasa por alto la idea principal que relaciona dos o más conceptos.
Fuente:http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm
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sábado, 14 de junio de 2008

10 sugerencias para tener éxito

Los diez secretos del éxito
Cuando iniciamos un proyecto lo hacemos buscando obtener éxito con él, ya sea en nuestra vida privada o profesional. Pero muchas veces ese éxito se muestra esquivo y abandonamos nuestros planes y, a su vez, muchas ilusiones puestas en ellos. En este artículo recogemos las diez características de personalidad necesarias para alcanzar el éxito. Descubra qué le está impidiendo lograr sus objetivos.
Por: Rosana Pereira Davila, Directora de Tess-on. Psicología y Formación.
Fuente; http://www.microsoft.com

Resumen
La diferencia entre lograr nuestros objetivos o no depende muchas veces de saber qué estamos haciendo mal.
Para tener éxito hay que elegir metas que impliquen el crecimiento personal, planificar, ejecutar, apasionarse y mantener la ilusión sin desanimarse por los contratiempos que, inevitablemente, siempre aparecen.
Las condiciones necesarias para conseguir llevar a buen término nuestros objetivos están al alcance de cualquier persona. Son habilidades que todos podemos practicar hasta automatizarlas e incorporarlas a nuestra manera de comportarnos.
En cierta ocasión leí una cita que decía: “El secreto del éxito es un secreto a voces. Voces que todos pueden oír, pero pocos quieren escuchar”.
Lo que diferencia a quienes han alcanzado el éxito del resto de los mortales es que ellos se han parado a escuchar las voces de ese secreto.
La mejor forma de conocer cómo llegar a tener éxito es estudiar a las personas que ya lo han logrado. Varios estudios coinciden al enumerar las características de personalidad más destacables de estos hombres y mujeres:

1. Creen en su propia capacidad para dirigir el rumbo de sus vidas. Todos estamos capacitados para dirigir nuestras vidas. La diferencia está en que no todos creemos por igual en que poseemos esa capacidad. Para conseguir cualquier meta que nos propongamos el primer requisito imprescindible es creernos capaces de conseguirlo, creer en nosotros mismos.
2. Tienen la certeza de que poseen las aptitudes necesarias para alcanzar lo que se proponen. Audacia, paciencia, empuje, tenacidad, insistencia, optimismo, disciplina…
3. Saben que sólo ellos pueden tomar decisiones acerca de su futuro. Si deciden tomar un camino, lo siguen a pesar de los obstáculos, del cansancio o de las dificultades que puedan surgir en el recorrido. Saben que con esfuerzo y tesón sientan las bases de su futuro éxito.
4. Antes de tomar una decisión se toman un tiempo para pensar en ella, para meditarla y razonarla. Una vez que se han decidido, se lanzan a por sus objetivos, poniendo toda su ilusión en alcanzarlos. Saben que la acción es un requisito indispensable para conseguir sus metas. Sin la fase de ejecución, el plan no sirve para nada.
5. No se conforman con cualquier meta. Eligen metas que supongan una gratificación personal. Si la meta no es motivadora pronto pierde su interés y deja de generar el impulso que mantiene el deseo de alcanzarla. La elección de metas elevadas, que nos hagan crecer como personas, son las que tienen más probabilidades de cumplirse. Una meta que no nos hace sentir bien con nosotros mismos acaba perdiendo su poder para movilizarnos.
6. Aceptan los resultados adversos como un desafío para mejorar. No se quedan en el lamento por lo que no ha salido como ellos esperaban, sino que tratan de encontrar el lado positivo de lo ocurrido. Buscan el lado beneficioso para sus propios intereses. No pierden el tiempo en buscar culpables. Se enfocan en la resolución del problema y no en buscar excusas que justifiquen los malos resultados.
7. Saben retardar la gratificación por el trabajo realizado. Ésta es una de las capacidades más necesarias para no caer en el desaliento cuando comienzan a aparecer las primeras dificultades. Los planes no siempre son sencillos y rápidos, pero no se desesperan por ello. Esta capacidad se fortalece desde la primera infancia. Los niños que reciben todo lo que piden sin tener que ganarlo y sin esfuerzo, tienen más dificultades cuando se hacen adultos para soportar el retraso de la gratificación.
8. Planifican dividiendo en pequeñas metas el gran objetivo final. “Divide y vencerás”. Sin perder de vista aquello que quieren conseguir, dosifican el esfuerzo para llegar al final. La meta debe ser lo suficientemente grande como para no perderla de vista mientras se va hacia a ella, pero lo suficientemente pequeña como para poder conseguirla.
9. Se plantean objetivos medibles. Para saber en qué punto de su camino se encuentran, hacen frecuentes revisiones de lo obtenido hasta ese momento. Para que esto sea posible deben cuantificar sus objetivos. Por ejemplo: número de llamadas realizadas en una semana, porcentaje de mejora en la revisión de rendimiento, incremento de pedidos en un mes...
10. Ponen pasión en sus actos y la contagian a quienes les rodean. Tienen las habilidades de comunicación que son necesarias para implicar a otros en sus proyectos y para lograr que trabajen por alcanzar un bien común. Saber integrar las metas personales en los objetivos comunes del grupo es uno de los medios más eficaces para lograr que esos objetivos se cumplan.
Como ve, cualquiera de nosotros estamos capacitados para alcanzar las metas que nos propongamos, lo único que necesitamos es creer en nuestra propia capacidad, elegir una meta motivadora, dividirla en objetivos más pequeños y medibles y ponernos manos a la obra.
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Test éxito en el estudio

¿Cómo memorizar una materia completa ?

Parece una propuesta imposible de realizar, pero No, le puedo adelantar, que es totalmente posible concretar esta aparente hazaña.Estoy seguro que, usted un número importante de veces buscaba afanosamente en su mente la información, y ella… No estaba, podía asegurar que la había visto y estudiado, pero en el momento necesario, estaba ausente.Justamente de esto trata este Tutorial la idea es que usted tenga la posibilidad de acceder a una serie de técnicas de entrenamiento para poder memorizar grandes volúmenes de información.Pero puede ser que usted tenga una excelente memoria y no la este usando con todo el potencial que tiene disponible, bueno esa es otra de las cosas que le vamos a proponer, que acceda a todo su potencial mental para que pueda realizar la tarea de aprendizaje con facilidad.Bueno… cual es el punto de partida, le voy a realizar 20 preguntas y según las respuestas, usted sabrá que hacer.Instrucciones: Imprima el siguiente cuestionario y complete las columnas de respuesta de acuerdo a como se encuentra usted hoy; coloque una X en la columna que corresponda.
Piense como actúa y siente frente a cada una de estas preguntas
NO SI
1.- ¿Piensa que para memorizar basta con comprender?

2.- ¿Dos días entes de un examen estudia de día y de noche?

3.- ¿En los exámenes saca notas superiores a 7 puntos?

4.- ¿Demora mucho en memorizar cada tema de las materias que estudia?

5.- ¿La información memorizada la puede exponer en forma ordenada?

6 - ¿Verifica que la información este memorizada?

7.- Cuándo tiene que aprender 1.000 páginas, ¿puede memorizarlas?

8.- ¿Tiene algún método definido para memorizar los contenidos de las materias?

9.- ¿Usa su memoria fotográfica?

10.- ¿Trata de memorizar todo al pie de la letra?

11.- ¿Organiza la información en forma secuencial, lógica y encadenada?

12.- ¿En los exámenes recuerda todo lo estudiado?
13.- ¿Se ha entrenado en memorización visual?
14.- ¿Compensa de alguna forma la curva de olvido?
15.- ¿Recuerda por mucho tiempo lo memorizado?
16.- ¿Para memorizar trata de mantener el hilo conductor del tema?
17.- ¿Considera que tiene buena memoria?
18.- ¿Organiza la información para que le resulte interesante?
19.- ¿Suele memorizar conceptos sin haberlos comprendido?

20.- ¿Suele dejar la memorización de una materia para último momento?

Manejo de resultados
En la tabla siguiente con las respuestas correctas, Asigne 10 puntos por cada respuesta correcta y 0 puntos por cada incorrecta, sume los valores correctos y en función del valor total determine cómo se encuentra en estos momentos.
Tabla de valoración:
ÍTEM
Respuesta Correcta
Puntos
1 NO
2 NO
3 SI
4 NO
5 SI
6 SI
7 SI
8 SI
9 SI
10 NO
11 SI
12 SI
13 SI
14 SI
15 SI
16 SI
17 SI
18 SI
19 NO
20 NO
Total de Puntos:

Interpretación de los resultados:
Los puntos totales que puede obtener son:200 y el mínimo 0 puntos
De 200 a 180 puntos: Está muy Bien.
De 179 a 160 puntos: Está bien.
De 159 a 130 puntos: Está regular Piense seriamente en entrenar su memoria.
Menos de 130 puntos: Si desea obtener éxito en el estudio debe entrenar su Memoria Visual

Si los resultados no fueron buenos o los que esperaba, no se asuste, es más que normal de lo que el común de la gente piensa, esto no quiere decir que usted se deba quedar con los brazos cruzados esperando un milagro del cielo, si bien puede ocurrir, es en casos muy especiales y poco frecuente

Fuente:http://www.cursos-educacion.com

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viernes, 13 de junio de 2008

¿Cómo estudiar matemáticas?

Cuatro consejos para estudiar matemáticas
1) Leer un texto de matemáticas requiere de mucha más calma y atención que leer
otros tipos de texto. Casi todas las frases en un texto de matemáticas
tienen un sentido muy específico el cual es necesario entender cabalmente
para poder realizar los ejercicios propuestos posteriormente en el texto. No
es razonable esperar que con una lectura rápida un estudiante comprenda las
ideas expresadas en un texto de matemáticas. Es más productivo tomarse 20
minutos leyendo una página con atención que leer 20 veces la misma página de
manera descuidada. Probablemente, diferente a muchas clases de lecturas, la
matemática no se presta para una lectura veloz, sino para una lectura
reflexiva.

2) Casi todos los mortales necesitamos estudiar las matemáticas con lápiz y
papel a mano para verificar, repetir y rellenar los pasos intermedios de los
problemas y de las soluciones que se nos presentan. Esos mismos mortales no
aprendemos la matemática en el salón de clases sino en nuestro lugar de
estudio. El salón de clases, como el texto y las páginas del web, proveen guias
valiosas para el estudio, pero hasta que el estudiante no intente hacer
matemáticas no podrá aprenderla. En cierta manera es como aprender a correr
bicicleta o aprender a nadar: Puede uno escuchar por incontables horas,
explicaciones de cómo hacer estas tareas, pero si no se intenta realizarlas, no
se aprenden.

3) Las asignaciones, más que un medio para reforzar lo supuestamente aprendido,
son un medio para descubrir qué es lo que no entendemos y por lo tanto
necesitamos re-estudiar. En segundo lugar son el mecanismo ideal para que
adquiramos fluidez en el manejo de los conceptos y en la aplicación de las
destrezas enseñadas. Cuando tomes un examen de matemáticas típicamente
tienes sólo 50 minutos para contestarlo. Si conoces todos los conceptos y
todas las destrezas pero no puedes acceder a ellos con relativa rapidez, no
tendrás éxito en el examen. Es necesario practicar lo enseñado, realizando la
asignación para adquirir el dominio que garantiza éxito en los exámenes.

4) Cuando tengas dificultad entendiendo lo enseñado en clase o lo asignado del
texto, consulta a tu profesor(a) y tutores. Por alguna misteriosa razón es
más fácil aprender de un experto que de un libro. Sin embargo, la consulta al
profesor es más productiva después de que la estudiante ha hecho un esfuerzo
honesto por entender el material. Es preferible la autosuficiencia, pero hay
ocasiones en que es necesario consultar a alguien que sabe más que uno(a).
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Aprender a Aprender

Ponemos a tu disposición páginas Web y artículos que nos enseñan como aprender mejor. Aprender aprender es un desafío de cada día.
Bienvenido a esta sección.
Te sugerimos
Como hacer Mapas conceptuales
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